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首先要理解兒童做某件事的動(dòng)機(jī)及愿望 　　

幼兒期的孩子時(shí)常會(huì)有一些出人意料的行為，他們還不太懂什么是危險(xiǎn)的事情，也不知道如何保護(hù)自己的安全。當(dāng)限制他們的愿望或制止他們的行為時(shí)，孩子們就會(huì)表現(xiàn)出對(duì)的不滿意甚至反抗，與你背道而馳，喜歡說(shuō)“我不”等。在這種情況下，大人便責(zé)怪孩子“不講道理”、“不聽(tīng)話”等，其實(shí)是冤枉了孩子，因?yàn)檫@是孩子獨(dú)立與探索的愿望強(qiáng)烈于服從，孩子獲得新知識(shí)的途徑就是嘗試新奇、刺激的事物。 　　

作為家長(zhǎng)應(yīng)該充分理解兒童要自己嘗試、獨(dú)立表現(xiàn)的要求，盡量多創(chuàng)造一些條件，使孩子的要求得到適當(dāng)?shù)幕虺浞值臐M足后，他們的叛逆行為，叛逆性心理自然就逐漸減少。當(dāng)孩子的意見(jiàn)和我們的意見(jiàn)相矛盾時(shí)，可以利用他們的注意力容易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，用別的事物把孩子吸引開(kāi)，待問(wèn)題解決后，再找適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)去進(jìn)行說(shuō)理教育。例如：孩子看見(jiàn)地上有一堆沙子，非常高興，就抓起沙子往天空中拋灑，弄得地上、頭發(fā)里、衣服上都是沙子，如去把他拉開(kāi)，不讓他玩，他肯定哭鬧著不依，如果我們拿來(lái)鏟子、漏斗、過(guò)濾的網(wǎng)等東西，孩子看見(jiàn)后，馬上就會(huì)高興地玩起來(lái)了。這樣不僅避免了一場(chǎng)風(fēng)波，而且孩子通過(guò)玩沙，既了解了沙的特性，又開(kāi)發(fā)了智力由此可見(jiàn)，理解、尊重、暫時(shí)滿足幼兒的意愿或不合常理的行為，不失為一種有效的迂回教育手段。 　　當(dāng)然，適當(dāng)滿足孩子的要求，要把握好“度”，不能一味地遷就。否則會(huì)給孩子的身心發(fā)展投下陰影。 　

第二、要適當(dāng)采取“不理睬”的態(tài)度。當(dāng)孩子沒(méi)有道理而又不能滿足他們時(shí)，我們可以采取暫時(shí)不理睬的方法，讓孩子鬧、讓孩子自討沒(méi)趣，等孩子情緒好轉(zhuǎn)，能聽(tīng)講道理的時(shí)候，再慢慢來(lái)進(jìn)行教育。這種方法反復(fù)幾次，孩子自然知道哭鬧、不滿也無(wú)法滿足自己的不合理要求，同時(shí)在教育過(guò)程中，要讓孩子明白什么是合理的要求，什么是不合理的要求。 　　

“不理睬”是一種教育藝術(shù)，當(dāng)今幼兒的獨(dú)立性越來(lái)越強(qiáng)，他們不愿過(guò)多的參與自己的活動(dòng)，束縛自己的行為，否則就會(huì)經(jīng)常對(duì)表示不滿或產(chǎn)生反抗心理。我們不妨在沒(méi)有危險(xiǎn)傷害的情況下，放手讓兒童自己去活動(dòng)，讓他們?cè)趪L試中吸取教訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)，品味獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的樂(lè)趣。即使想幫助他們，也不要以指導(dǎo)、命令的口吻說(shuō)話，而要以提醒、探討等謙和的方式，這樣孩子更容易接受。 　　

幼兒也是一個(gè)完整的人，有著自己獨(dú)立心理及行為方式，我們作為家長(zhǎng)給孩子一定的自由空間，適當(dāng)?shù)貙W(xué)會(huì)“不理睬”，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有益無(wú)害。 　　

第三、要培養(yǎng)兒童的愛(ài)心、同情心。 　　

幼兒的叛逆性行為很多時(shí)候表現(xiàn)為破壞性、挑斗性。在孩子日常生活中潛移默化地進(jìn)行“愛(ài)心、同情心”的教育，是很有必要的。同情心、愛(ài)心是人類共存共生的基礎(chǔ)，也是人生觀教育的關(guān)鍵。如對(duì)同伴要互相幫助，互相謙讓，不打人，不欺負(fù)人，敬老愛(ài)幼，同情弱者，盡量去幫助別人，保護(hù)動(dòng)植物，疼愛(ài)父母等。這也是教育培養(yǎng)幼兒同情心的有效手段。如果幼兒有了這種愛(ài)心、同情心他們的叛逆性心理就會(huì)大大的減弱。 　

　 總之正確對(duì)待幼兒的“叛逆性”心理是一門教育藝術(shù)，孩子只有在的精心培育下，才能成為一個(gè)有良好個(gè)性品質(zhì)的人。武漢小蘋果兒童益智學(xué)習(xí)桌如何對(duì)待寶寶叛逆期。