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父母不在身邊，留守兒童的安全誰(shuí)來(lái)保障。為了能讓這些留守兒童得到安全保障，國(guó)家也采取了很多政策來(lái)大力的關(guān)愛(ài)留守兒童。

學(xué)習(xí)方面：
極少部分留守兒童都秉承著想要擁有好的成績(jī)來(lái)?yè)Q取父母更多的愛(ài)而更加的努力學(xué)習(xí)。他們努力的確換來(lái)了父母的欣慰，但欣慰之余，父母會(huì)更加努力地區(qū)工作。自然，與孩子最初的期望相違背。但孩子們會(huì)成熟，會(huì)理解，他們會(huì)比其他同齡的孩子懂得更多，了解滴更多，這，便是早熟。

品德方面：
由于留守兒童的父母?jìng)冮L(zhǎng)期遠(yuǎn)離，無(wú)法感受父母在情感上的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)，在價(jià)值觀念、道德規(guī)范以及行為示范方面缺乏應(yīng)有的指導(dǎo)，加上隔代教育本身存在的許多弊端。如，縱容溺愛(ài)，重物質(zhì)滿足輕道德教育，又因農(nóng)村環(huán)境的特殊性，留守兒童在道德評(píng)價(jià)、行為習(xí)慣上極易發(fā)生消極變化。 隔代管理導(dǎo)致留守兒童以自我為中心、自制力差、無(wú)責(zé)任感，意志薄弱。

心里方面：
那些留守兒童，有的是拜托家里的老人看管、照料，也有的是寄養(yǎng)在親戚家的。那些寄托管理導(dǎo)致留守兒童冷漠’自我封閉、不善交流、不善合作等心理障礙。
生活方面：

留守兒童與非留守兒童的生活是不相同的。非留守兒童，他們的生活有家人的照顧，大多都比較幸福。而非留守兒童就不是了，他們雖然在家庭條件上不輸于其他人，但他們是小孩啊，生活中的一切與非留守兒童不同。如果不懂得如何生活，有錢，給了他們，也不知道該如何生活。例如，很多外出務(wù)工的年輕家長(zhǎng)們，他們一年到頭都在外面，根本就沒(méi)有時(shí)間回來(lái)照看小孩子。所以，他們會(huì)把錢寄給父母，讓他們?cè)谠摶ǖ牡胤交�，該補(bǔ)的地方補(bǔ)。爺爺奶奶們，也不可以說(shuō)是不疼孩子們，但他們隨隨便便，習(xí)以為常了，衣服破了點(diǎn)，補(bǔ)一下，還可以接著穿，但小孩子們都會(huì)有小小的攀比心理，今天誰(shuí)家給誰(shuí)買了新衣服、新玩具等，就會(huì)拿出來(lái)炫一下，但那些留守兒童就不同了，父母不在身邊，爺爺奶奶們是可以撒嬌，但，老一輩的他們畢竟生活的時(shí)代跟我們不同，他們會(huì)以勤儉節(jié)約為前提，要求能達(dá)到的情況挺少。

學(xué)校和老師

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制定校園案例責(zé)任的依據(jù)：如校車安全，學(xué)生到離校的依據(jù)等。
智能管理：
1、非接觸考勤，學(xué)生和教師考勤報(bào)表自動(dòng)生成。
2、學(xué)生的學(xué)籍管理
3、家長(zhǎng)和學(xué)校信息的互勇工具
4、杜絕小孩子使用手機(jī)擾亂學(xué)校秩序，營(yíng)造寧?kù)o的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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